Recognise definitions and a well-framed need
Distinguish creativity, novelty and useful implementation; identify assumptions and a focused question in a narrated case.
Innovation & Creativity - Self-paced Course
Innovation is not a luxury — it’s a necessity. In a world of rapid change, creative thinking is essential for growth and relevance. This training unlocks your creative potential and shows how to embed innovation into your work.
MedSirat Academy · Course
Innovation & CreativityExplore possibilities. Turn ideas into useful change.Self-Paced Course
Study innovation and creativity through a proposed two hours of recorded theory and narrated worked examples, with a knowledge quiz requiring additional time.
Creativity is not reserved for artists, and innovation is not limited to technology. Explore different responses to a real need, distinguish a promising idea from its implementation, and decide what evidence is needed before taking it further.
Who it is for
For professionals, team members, coordinators, managers and adult learners who want a structured introduction to creative problem-solving. No prior design experience is required. Use a fictional or anonymised challenge; confidential information and actual customer recruitment are not required.
Learning outcomes
Explain ideation and selection choices
Recognise brainwriting and SCAMPER prompts, explain selection criteria and compare descriptive innovation categories in worked examples.
Interpret a prototype and experiment roadmap
Explain what a paper prototype can test, recognise neutral questions and identify evidence and review decisions in a completed example.
Eight connected topics
Definitions: creativity and innovation
Creativity concerns generating and developing ideas that are new or different in a relevant context and potentially useful. Innovation concerns putting a new or improved idea into use to address a need. An idea can be unfamiliar to a team without being unprecedented everywhere. Distinguish novelty, usefulness, a proposed solution and useful implementation; an attractive sketch alone is not evidence of adoption.
Framing problems and needs
Describe who faces a difficulty, in what situation and with what consequence, before naming a solution. Separate observations supplied in a case from assumptions and missing information. Reframe a broad complaint into a focused question with a useful outcome and constraints. A fictional service-desk case can illustrate a confusing handover without claiming that customer research has occurred.
Creativity development: habits and conditions
Creativity development means making room to observe, ask questions, collect references, sketch alternatives and revisit assumptions. Encourage different perspectives, clear participation rules and respectful responses to unfinished ideas. Separate idea generation from judgment, allow quiet thinking as well as discussion, and use constraints as prompts. These are working practices to explore, not claims about brain science or guaranteed creative ability.
Divergent techniques and idea-capture tools
Divergence explores alternatives before choosing. Brainwriting here means writing ideas individually, then sharing and building on them; no fixed round size is required. Use sketches, sticky notes or a simple shared document as tools for capturing distinct options. SCAMPER offers prompts: substitute, combine, adapt, modify, put to another use, eliminate, and reverse or rearrange. Apply a prompt to a specific feature or step; it does not guarantee an original or viable idea.
Convergence and selection criteria
Group related ideas without erasing meaningful differences. Compare options against explicit criteria such as relevance to the need, likely usefulness, feasibility, required effort, accessibility and uncertainty. A small selection matrix is a discussion tool: explain judgments and missing evidence rather than treat scores or votes as proof of demand. Retain a reasoned alternative and state what could change the choice.
Innovation types with concrete examples
Use product, service, process and organisational innovation as descriptive teaching categories, not a universal classification standard. Fictional examples include a more usable container, a clearer appointment service, a simplified handover sequence and a new cross-team decision routine. Categories can overlap. Innovation can be incremental and non-technological; a change must be put into use and assessed for usefulness, not merely renamed.
Prototyping and testing assumptions
Choose the riskiest assumption and represent only what is needed to discuss it: a paper interface, storyboard or service sequence. A prototype is a learning aid, not a finished solution. Write neutral test questions and define what observation would support or challenge the assumption. Peer walkthroughs rehearse a test; they do not replace research with intended users or establish actual demand. Record limitations and decide what further evidence is needed.
Innovation process: action and review
Connect the innovation process: clarify a need, explore alternatives, select with reasons, prototype, test, decide and review. Return to earlier steps when evidence changes; this is a teaching sequence rather than a mandatory linear formula. Use an experiment roadmap as a tool to record an assumption, a small next step, an owner, an observation and a review point. Distinguish a proposed experiment, a result and implementation; choose to adapt, continue or stop without promising success.
Both formats cover the same eight theoretical topics. Live training adds guided application and feedback. Self-paced learning includes recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz only.
How you learn
Recorded theory and narrated worked examples cover the same eight topics. Four proposed video blocks total 120 minutes. The presenter explains completed examples rather than assigning participant activities. No facilitated practice, group workshop, peer walkthrough or individual facilitator feedback is included. Quiz time, notes and review are additional.
Definitions and problem framing — 30 video min
Topics 1–2: narrated distinctions between an idea and implementation; a worked service-desk problem statement separates observations and assumptions.
Creative habits and divergent techniques — 30 video min
Topics 3–4: explain participation conditions, brainwriting, sketch tools and the seven SCAMPER prompts through completed variations.
Selection and innovation types — 30 video min
Topics 5–6: follow a completed criteria comparison and explain fictional product, service, process and organisational examples and overlaps.
Prototypes and innovation process — 30 video min
Topics 7–8: interpret a completed paper prototype, neutral test questions and an experiment roadmap; explain how evidence informs a review decision.
Knowledge quiz — additional time
Concept and fictional-scenario questions cover all eight topics. Quiz time, notes and review are outside the proposed 120 video minutes.
Delivery and duration
Proposed asynchronous product: two hours of theoretical video and narrated worked examples, plus a knowledge quiz requiring additional time. This is an editorial proposal, not the workbook’s five-hour live duration or a promised total completion time. It is not a recording of the facilitated practical day.
Review and feedback
The quiz checks recognition of concepts and explanation of choices in fictional examples. It does not assess real innovation performance, provide individual facilitator feedback or establish customer demand. No creative breakthrough or implementation outcome is promised.
Another way to learn
Want guided application?
Innovation & Creativity — Live Training
One day, five learning hours, in person or live online: the same eight theoretical topics plus six practical activities and facilitated feedback.
Explore live trainingQuestions before you start
Is the curriculum the same in both formats?
Yes. Both cover the same eight theoretical topics. Self-paced study uses recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz, without facilitated practice.
Does two hours include the quiz?
No. The proposed 120 minutes cover video only. Quiz time, notes and review are additional.
Will I complete a real innovation project?
No. Completed fictional examples explain the reasoning. The course does not include an implementation project, actual customer research or individual coaching.
MedSirat Academy · Course
Innovation & CreativityExplore possibilities. Turn ideas into useful change.Self-Paced Course
Study innovation and creativity through a proposed two hours of recorded theory and narrated worked examples, with a knowledge quiz requiring additional time.
Creativity is not reserved for artists, and innovation is not limited to technology. Explore different responses to a real need, distinguish a promising idea from its implementation, and decide what evidence is needed before taking it further.
Who it is for
For professionals, team members, coordinators, managers and adult learners who want a structured introduction to creative problem-solving. No prior design experience is required. Use a fictional or anonymised challenge; confidential information and actual customer recruitment are not required.
Learning outcomes
Recognise definitions and a well-framed need
Distinguish creativity, novelty and useful implementation; identify assumptions and a focused question in a narrated case.
Explain ideation and selection choices
Recognise brainwriting and SCAMPER prompts, explain selection criteria and compare descriptive innovation categories in worked examples.
Interpret a prototype and experiment roadmap
Explain what a paper prototype can test, recognise neutral questions and identify evidence and review decisions in a completed example.
Eight connected topics
Definitions: creativity and innovation
Creativity concerns generating and developing ideas that are new or different in a relevant context and potentially useful. Innovation concerns putting a new or improved idea into use to address a need. An idea can be unfamiliar to a team without being unprecedented everywhere. Distinguish novelty, usefulness, a proposed solution and useful implementation; an attractive sketch alone is not evidence of adoption.
Framing problems and needs
Describe who faces a difficulty, in what situation and with what consequence, before naming a solution. Separate observations supplied in a case from assumptions and missing information. Reframe a broad complaint into a focused question with a useful outcome and constraints. A fictional service-desk case can illustrate a confusing handover without claiming that customer research has occurred.
Creativity development: habits and conditions
Creativity development means making room to observe, ask questions, collect references, sketch alternatives and revisit assumptions. Encourage different perspectives, clear participation rules and respectful responses to unfinished ideas. Separate idea generation from judgment, allow quiet thinking as well as discussion, and use constraints as prompts. These are working practices to explore, not claims about brain science or guaranteed creative ability.
Divergent techniques and idea-capture tools
Divergence explores alternatives before choosing. Brainwriting here means writing ideas individually, then sharing and building on them; no fixed round size is required. Use sketches, sticky notes or a simple shared document as tools for capturing distinct options. SCAMPER offers prompts: substitute, combine, adapt, modify, put to another use, eliminate, and reverse or rearrange. Apply a prompt to a specific feature or step; it does not guarantee an original or viable idea.
Convergence and selection criteria
Group related ideas without erasing meaningful differences. Compare options against explicit criteria such as relevance to the need, likely usefulness, feasibility, required effort, accessibility and uncertainty. A small selection matrix is a discussion tool: explain judgments and missing evidence rather than treat scores or votes as proof of demand. Retain a reasoned alternative and state what could change the choice.
Innovation types with concrete examples
Use product, service, process and organisational innovation as descriptive teaching categories, not a universal classification standard. Fictional examples include a more usable container, a clearer appointment service, a simplified handover sequence and a new cross-team decision routine. Categories can overlap. Innovation can be incremental and non-technological; a change must be put into use and assessed for usefulness, not merely renamed.
Prototyping and testing assumptions
Choose the riskiest assumption and represent only what is needed to discuss it: a paper interface, storyboard or service sequence. A prototype is a learning aid, not a finished solution. Write neutral test questions and define what observation would support or challenge the assumption. Peer walkthroughs rehearse a test; they do not replace research with intended users or establish actual demand. Record limitations and decide what further evidence is needed.
Innovation process: action and review
Connect the innovation process: clarify a need, explore alternatives, select with reasons, prototype, test, decide and review. Return to earlier steps when evidence changes; this is a teaching sequence rather than a mandatory linear formula. Use an experiment roadmap as a tool to record an assumption, a small next step, an owner, an observation and a review point. Distinguish a proposed experiment, a result and implementation; choose to adapt, continue or stop without promising success.
Both formats cover the same eight theoretical topics. Live training adds guided application and feedback. Self-paced learning includes recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz only.
How you learn
Recorded theory and narrated worked examples cover the same eight topics. Four proposed video blocks total 120 minutes. The presenter explains completed examples rather than assigning participant activities. No facilitated practice, group workshop, peer walkthrough or individual facilitator feedback is included. Quiz time, notes and review are additional.
Definitions and problem framing — 30 video min
Topics 1–2: narrated distinctions between an idea and implementation; a worked service-desk problem statement separates observations and assumptions.
Creative habits and divergent techniques — 30 video min
Topics 3–4: explain participation conditions, brainwriting, sketch tools and the seven SCAMPER prompts through completed variations.
Selection and innovation types — 30 video min
Topics 5–6: follow a completed criteria comparison and explain fictional product, service, process and organisational examples and overlaps.
Prototypes and innovation process — 30 video min
Topics 7–8: interpret a completed paper prototype, neutral test questions and an experiment roadmap; explain how evidence informs a review decision.
Knowledge quiz — additional time
Concept and fictional-scenario questions cover all eight topics. Quiz time, notes and review are outside the proposed 120 video minutes.
Delivery and duration
Proposed asynchronous product: two hours of theoretical video and narrated worked examples, plus a knowledge quiz requiring additional time. This is an editorial proposal, not the workbook’s five-hour live duration or a promised total completion time. It is not a recording of the facilitated practical day.
Review and feedback
The quiz checks recognition of concepts and explanation of choices in fictional examples. It does not assess real innovation performance, provide individual facilitator feedback or establish customer demand. No creative breakthrough or implementation outcome is promised.
Another way to learn
Want guided application?
Innovation & Creativity — Live Training
One day, five learning hours, in person or live online: the same eight theoretical topics plus six practical activities and facilitated feedback.
Explore live trainingQuestions before you start
Is the curriculum the same in both formats?
Yes. Both cover the same eight theoretical topics. Self-paced study uses recorded theory, narrated worked examples and a knowledge quiz, without facilitated practice.
Does two hours include the quiz?
No. The proposed 120 minutes cover video only. Quiz time, notes and review are additional.
Will I complete a real innovation project?
No. Completed fictional examples explain the reasoning. The course does not include an implementation project, actual customer research or individual coaching.
MedSirat Academy · Formation
Innovation et créativitéExplorer les possibilités. Transformer les idées en changements utiles.Formation en autonomie
Étudiez l’innovation et la créativité grâce à une proposition de deux heures de théorie enregistrée et d’exemples commentés, avec un quiz de connaissances nécessitant du temps supplémentaire.
La créativité n’est pas réservée aux artistes et l’innovation ne se limite pas à la technologie. Explorez différentes réponses à un besoin réel, distinguez une idée prometteuse de sa mise en œuvre et déterminez les preuves nécessaires avant de poursuivre.
Public concerné
Pour les professionnels, collaborateurs, coordinateurs, responsables et apprenants adultes qui souhaitent une introduction structurée à la résolution créative de problèmes. Aucune expérience préalable en conception n’est nécessaire. Utilisez un problème fictif ou anonymisé ; aucune information confidentielle ni participation de vrais clients n’est requise.
Objectifs pédagogiques
Reconnaître les définitions et un besoin bien formulé
Distinguer créativité, nouveauté et mise en œuvre utile ; identifier les hypothèses et une question ciblée dans un cas commenté.
Expliquer les choix d’idéation et de sélection
Reconnaître le brainwriting et les questions SCAMPER, expliquer les critères de sélection et comparer des catégories descriptives d’innovation dans des exemples résolus.
Interpréter un prototype et une feuille de route expérimentale
Expliquer ce qu’un prototype papier permet de tester, reconnaître les questions neutres et identifier les preuves et décisions de réexamen dans un exemple achevé.
Huit thèmes complémentaires
Définitions : créativité et innovation
La créativité consiste à générer et développer des idées nouvelles ou différentes dans un contexte pertinent, susceptibles d’être utiles. L’innovation consiste à mettre en pratique une idée nouvelle ou améliorée pour répondre à un besoin. Une idée peut être inconnue d’une équipe sans être inédite partout. Distinguez nouveauté, utilité, solution proposée et mise en œuvre utile ; une esquisse séduisante ne constitue pas à elle seule une preuve d’adoption.
Formulation des problèmes et besoins
Décrivez qui rencontre une difficulté, dans quelle situation et avec quelle conséquence, avant de proposer une solution. Distinguez les observations fournies par un cas des hypothèses et informations manquantes. Reformulez une plainte générale en question ciblée, assortie d’un résultat utile et de contraintes. Un cas fictif de service d’accueil peut illustrer une transmission de dossiers confuse sans prétendre qu’une enquête client a été réalisée.
Développer sa créativité : habitudes et conditions
Développer sa créativité signifie prendre le temps d’observer, de poser des questions, de recueillir des références, d’esquisser des alternatives et de réexaminer ses hypothèses. Encouragez la diversité des perspectives, des règles de participation claires et des réactions respectueuses face aux idées inachevées. Séparez production et évaluation des idées, prévoyez une réflexion silencieuse aussi bien que des échanges et utilisez les contraintes comme sources d’inspiration. Ce sont des pratiques à explorer, non des affirmations neuroscientifiques ni des garanties de créativité.
Techniques divergentes et outils de collecte d’idées
La divergence explore différentes possibilités avant le choix. Ici, le brainwriting signifie rédiger individuellement des idées, puis les partager et les enrichir ; aucun nombre fixe de tours n’est imposé. Utilisez croquis, notes adhésives ou document partagé pour noter des options distinctes. SCAMPER propose sept questions : substituer, combiner, adapter, modifier, utiliser autrement, éliminer et inverser ou réorganiser. Appliquez une question à une fonctionnalité ou une étape précise ; cela ne garantit pas une innovation.
Convergence et critères de sélection
Regroupez les idées proches sans effacer les différences significatives. Comparez les options selon des critères explicites : adéquation au besoin, utilité probable, faisabilité, effort nécessaire, accessibilité et incertitude. Une petite matrice de sélection facilite la discussion : justifiez les appréciations et les preuves manquantes plutôt que de considérer scores ou votes comme preuves de demande. Conservez une alternative argumentée et indiquez ce qui pourrait modifier le choix.
Types d’innovation avec exemples concrets
Utilisez les innovations de produit, de service, de processus et d’organisation comme catégories descriptives d’enseignement, et non comme classification universelle. Parmi les exemples fictifs : un contenant plus pratique, un service de rendez-vous plus clair, une transmission simplifiée et une nouvelle routine de décision entre équipes. Les catégories peuvent se chevaucher. L’innovation peut être progressive et non technologique ; le changement doit être mis en pratique et évalué pour son utilité, pas simplement rebaptisé.
Prototypage et test des hypothèses
Choisissez l’hypothèse la plus risquée et représentez uniquement ce qui permet d’en discuter : interface papier, storyboard ou séquence de service. Un prototype aide à apprendre ; ce n’est pas une solution achevée. Rédigez des questions de test neutres et précisez quelle observation soutiendrait ou remettrait en question l’hypothèse. Les simulations entre pairs permettent de répéter un test, mais ne remplacent pas une recherche auprès des utilisateurs visés ni ne prouvent une demande réelle. Notez les limites et décidez quelles preuves recueillir ensuite.
Processus d’innovation : action et réexamen
Reliez les étapes du processus : clarifier un besoin, explorer des alternatives, choisir avec justification, prototyper, tester, décider et réexaminer. Revenez aux étapes antérieures lorsque les preuves évoluent ; il s’agit d’une séquence pédagogique et non d’une formule linéaire obligatoire. Utilisez une feuille de route expérimentale pour consigner une hypothèse, une petite prochaine étape, un responsable, une observation et un point de réexamen. Distinguez expérience proposée, résultat et mise en œuvre ; choisissez d’adapter, de poursuivre ou d’arrêter selon les preuves.
Les deux formats abordent les mêmes huit thèmes théoriques. La formation en direct ajoute une mise en pratique guidée et des retours. L’autonomie comprend uniquement théorie enregistrée, exemples résolus commentés et quiz de connaissances.
Comment se déroule l’apprentissage
La théorie enregistrée et les exemples résolus commentés couvrent les huit mêmes thèmes. Quatre blocs vidéo proposés totalisent 120 minutes. Le présentateur explique des exemples achevés au lieu de confier des activités aux participants. Aucune pratique accompagnée, aucun atelier collectif, aucune simulation entre pairs ni aucun retour individuel du formateur ne sont inclus. Le quiz, les notes et les révisions demandent du temps supplémentaire.
Définitions et formulation des problèmes : 30 min de vidéo
Thèmes 1 et 2 : distinctions commentées entre idée et mise en œuvre ; un exemple traité de problème de service d’accueil sépare observations et hypothèses.
Habitudes créatives et techniques divergentes : 30 min de vidéo
Thèmes 3 et 4 : explication des conditions de participation, du brainwriting, des outils de croquis et des sept questions SCAMPER à partir de variantes déjà résolues.
Sélection et types d’innovation : 30 min de vidéo
Thèmes 5 et 6 : suivi d’une comparaison de critères déjà réalisée et présentation d’exemples fictifs de produits, services, processus et organisation, ainsi que de leurs recoupements.
Prototypes et processus d’innovation : 30 min de vidéo
Thèmes 7 et 8 : interprétation d’un prototype papier achevé, de questions de test neutres et d’une feuille de route expérimentale ; explication de l’incidence des preuves sur une décision de réexamen.
Quiz de connaissances : temps supplémentaire
Questions sur les concepts et scénarios fictifs couvrant les huit thèmes. Le quiz, les notes et les révisions sont exclus des 120 minutes de vidéo proposées.
Modalité et durée
Produit asynchrone proposé : deux heures de vidéo théorique et d’exemples résolus commentés, plus un quiz nécessitant du temps supplémentaire. Il s’agit d’une proposition éditoriale, ni de la durée de cinq heures de l’atelier en direct, ni d’une promesse de durée totale d’achèvement. Ce n’est pas l’enregistrement de la journée pratique encadrée.
Évaluation et retours
Le quiz vérifie la reconnaissance des concepts et l’explication des choix dans des exemples fictifs. Il n’évalue pas la performance réelle en innovation, ne fournit pas de retour individuel du formateur et ne démontre aucune demande client. Aucune percée créative ni mise en œuvre réussie n’est garantie.
Une autre façon d’apprendre
Vous souhaitez une mise en pratique guidée ?
Innovation et créativité : formation en direct
Une journée, cinq heures pédagogiques, en présentiel ou en direct à distance : les mêmes huit thèmes théoriques, plus six activités pratiques et des retours du formateur.
Découvrir la formation en directQuestions avant de commencer
Le programme est-il identique dans les deux formats ?
Oui. Les deux couvrent les mêmes huit thèmes théoriques. Le parcours autonome comprend théorie enregistrée, exemples résolus commentés et quiz de connaissances, sans pratique accompagnée.
Les deux heures incluent-elles le quiz ?
Non. Les 120 minutes proposées concernent uniquement les vidéos. Le quiz, les notes et les révisions demandent du temps supplémentaire.
Vais-je réaliser un véritable projet d’innovation ?
Non. Les exemples fictifs résolus servent à expliquer le raisonnement. Le cours ne comprend ni projet de mise en œuvre, ni recherche réelle auprès des clients, ni accompagnement individuel.
MedSirat Academy · Formation
Innovation et créativitéExplorer les possibilités. Transformer les idées en changements utiles.Formation en autonomie
Étudiez l’innovation et la créativité grâce à une proposition de deux heures de théorie enregistrée et d’exemples commentés, avec un quiz de connaissances nécessitant du temps supplémentaire.
La créativité n’est pas réservée aux artistes et l’innovation ne se limite pas à la technologie. Explorez différentes réponses à un besoin réel, distinguez une idée prometteuse de sa mise en œuvre et déterminez les preuves nécessaires avant de poursuivre.
Public concerné
Pour les professionnels, collaborateurs, coordinateurs, responsables et apprenants adultes qui souhaitent une introduction structurée à la résolution créative de problèmes. Aucune expérience préalable en conception n’est nécessaire. Utilisez un problème fictif ou anonymisé ; aucune information confidentielle ni participation de vrais clients n’est requise.
Objectifs pédagogiques
Reconnaître les définitions et un besoin bien formulé
Distinguer créativité, nouveauté et mise en œuvre utile ; identifier les hypothèses et une question ciblée dans un cas commenté.
Expliquer les choix d’idéation et de sélection
Reconnaître le brainwriting et les questions SCAMPER, expliquer les critères de sélection et comparer des catégories descriptives d’innovation dans des exemples résolus.
Interpréter un prototype et une feuille de route expérimentale
Expliquer ce qu’un prototype papier permet de tester, reconnaître les questions neutres et identifier les preuves et décisions de réexamen dans un exemple achevé.
Huit thèmes complémentaires
Définitions : créativité et innovation
La créativité consiste à générer et développer des idées nouvelles ou différentes dans un contexte pertinent, susceptibles d’être utiles. L’innovation consiste à mettre en pratique une idée nouvelle ou améliorée pour répondre à un besoin. Une idée peut être inconnue d’une équipe sans être inédite partout. Distinguez nouveauté, utilité, solution proposée et mise en œuvre utile ; une esquisse séduisante ne constitue pas à elle seule une preuve d’adoption.
Formulation des problèmes et besoins
Décrivez qui rencontre une difficulté, dans quelle situation et avec quelle conséquence, avant de proposer une solution. Distinguez les observations fournies par un cas des hypothèses et informations manquantes. Reformulez une plainte générale en question ciblée, assortie d’un résultat utile et de contraintes. Un cas fictif de service d’accueil peut illustrer une transmission de dossiers confuse sans prétendre qu’une enquête client a été réalisée.
Développer sa créativité : habitudes et conditions
Développer sa créativité signifie prendre le temps d’observer, de poser des questions, de recueillir des références, d’esquisser des alternatives et de réexaminer ses hypothèses. Encouragez la diversité des perspectives, des règles de participation claires et des réactions respectueuses face aux idées inachevées. Séparez production et évaluation des idées, prévoyez une réflexion silencieuse aussi bien que des échanges et utilisez les contraintes comme sources d’inspiration. Ce sont des pratiques à explorer, non des affirmations neuroscientifiques ni des garanties de créativité.
Techniques divergentes et outils de collecte d’idées
La divergence explore différentes possibilités avant le choix. Ici, le brainwriting signifie rédiger individuellement des idées, puis les partager et les enrichir ; aucun nombre fixe de tours n’est imposé. Utilisez croquis, notes adhésives ou document partagé pour noter des options distinctes. SCAMPER propose sept questions : substituer, combiner, adapter, modifier, utiliser autrement, éliminer et inverser ou réorganiser. Appliquez une question à une fonctionnalité ou une étape précise ; cela ne garantit pas une innovation.
Convergence et critères de sélection
Regroupez les idées proches sans effacer les différences significatives. Comparez les options selon des critères explicites : adéquation au besoin, utilité probable, faisabilité, effort nécessaire, accessibilité et incertitude. Une petite matrice de sélection facilite la discussion : justifiez les appréciations et les preuves manquantes plutôt que de considérer scores ou votes comme preuves de demande. Conservez une alternative argumentée et indiquez ce qui pourrait modifier le choix.
Types d’innovation avec exemples concrets
Utilisez les innovations de produit, de service, de processus et d’organisation comme catégories descriptives d’enseignement, et non comme classification universelle. Parmi les exemples fictifs : un contenant plus pratique, un service de rendez-vous plus clair, une transmission simplifiée et une nouvelle routine de décision entre équipes. Les catégories peuvent se chevaucher. L’innovation peut être progressive et non technologique ; le changement doit être mis en pratique et évalué pour son utilité, pas simplement rebaptisé.
Prototypage et test des hypothèses
Choisissez l’hypothèse la plus risquée et représentez uniquement ce qui permet d’en discuter : interface papier, storyboard ou séquence de service. Un prototype aide à apprendre ; ce n’est pas une solution achevée. Rédigez des questions de test neutres et précisez quelle observation soutiendrait ou remettrait en question l’hypothèse. Les simulations entre pairs permettent de répéter un test, mais ne remplacent pas une recherche auprès des utilisateurs visés ni ne prouvent une demande réelle. Notez les limites et décidez quelles preuves recueillir ensuite.
Processus d’innovation : action et réexamen
Reliez les étapes du processus : clarifier un besoin, explorer des alternatives, choisir avec justification, prototyper, tester, décider et réexaminer. Revenez aux étapes antérieures lorsque les preuves évoluent ; il s’agit d’une séquence pédagogique et non d’une formule linéaire obligatoire. Utilisez une feuille de route expérimentale pour consigner une hypothèse, une petite prochaine étape, un responsable, une observation et un point de réexamen. Distinguez expérience proposée, résultat et mise en œuvre ; choisissez d’adapter, de poursuivre ou d’arrêter selon les preuves.
Les deux formats abordent les mêmes huit thèmes théoriques. La formation en direct ajoute une mise en pratique guidée et des retours. L’autonomie comprend uniquement théorie enregistrée, exemples résolus commentés et quiz de connaissances.
Comment se déroule l’apprentissage
La théorie enregistrée et les exemples résolus commentés couvrent les huit mêmes thèmes. Quatre blocs vidéo proposés totalisent 120 minutes. Le présentateur explique des exemples achevés au lieu de confier des activités aux participants. Aucune pratique accompagnée, aucun atelier collectif, aucune simulation entre pairs ni aucun retour individuel du formateur ne sont inclus. Le quiz, les notes et les révisions demandent du temps supplémentaire.
Définitions et formulation des problèmes : 30 min de vidéo
Thèmes 1 et 2 : distinctions commentées entre idée et mise en œuvre ; un exemple traité de problème de service d’accueil sépare observations et hypothèses.
Habitudes créatives et techniques divergentes : 30 min de vidéo
Thèmes 3 et 4 : explication des conditions de participation, du brainwriting, des outils de croquis et des sept questions SCAMPER à partir de variantes déjà résolues.
Sélection et types d’innovation : 30 min de vidéo
Thèmes 5 et 6 : suivi d’une comparaison de critères déjà réalisée et présentation d’exemples fictifs de produits, services, processus et organisation, ainsi que de leurs recoupements.
Prototypes et processus d’innovation : 30 min de vidéo
Thèmes 7 et 8 : interprétation d’un prototype papier achevé, de questions de test neutres et d’une feuille de route expérimentale ; explication de l’incidence des preuves sur une décision de réexamen.
Quiz de connaissances : temps supplémentaire
Questions sur les concepts et scénarios fictifs couvrant les huit thèmes. Le quiz, les notes et les révisions sont exclus des 120 minutes de vidéo proposées.
Modalité et durée
Produit asynchrone proposé : deux heures de vidéo théorique et d’exemples résolus commentés, plus un quiz nécessitant du temps supplémentaire. Il s’agit d’une proposition éditoriale, ni de la durée de cinq heures de l’atelier en direct, ni d’une promesse de durée totale d’achèvement. Ce n’est pas l’enregistrement de la journée pratique encadrée.
Évaluation et retours
Le quiz vérifie la reconnaissance des concepts et l’explication des choix dans des exemples fictifs. Il n’évalue pas la performance réelle en innovation, ne fournit pas de retour individuel du formateur et ne démontre aucune demande client. Aucune percée créative ni mise en œuvre réussie n’est garantie.
Une autre façon d’apprendre
Vous souhaitez une mise en pratique guidée ?
Innovation et créativité : formation en direct
Une journée, cinq heures pédagogiques, en présentiel ou en direct à distance : les mêmes huit thèmes théoriques, plus six activités pratiques et des retours du formateur.
Découvrir la formation en directQuestions avant de commencer
Le programme est-il identique dans les deux formats ?
Oui. Les deux couvrent les mêmes huit thèmes théoriques. Le parcours autonome comprend théorie enregistrée, exemples résolus commentés et quiz de connaissances, sans pratique accompagnée.
Les deux heures incluent-elles le quiz ?
Non. Les 120 minutes proposées concernent uniquement les vidéos. Le quiz, les notes et les révisions demandent du temps supplémentaire.
Vais-je réaliser un véritable projet d’innovation ?
Non. Les exemples fictifs résolus servent à expliquer le raisonnement. Le cours ne comprend ni projet de mise en œuvre, ni recherche réelle auprès des clients, ni accompagnement individuel.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
الابتكار والإبداعاستكشف الإمكانات. حوّل الأفكار إلى تغيير مفيد.دورة ذاتية التعلم
ادرس الابتكار والإبداع من خلال مقترح يتضمن ساعتين من الدروس النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة، مع اختبار معرفي يحتاج إلى وقت إضافي.
الإبداع ليس حكرًا على الفنانين، والابتكار لا يقتصر على التكنولوجيا. استكشف استجابات متنوعة لحاجة حقيقية، وميّز بين الفكرة الواعدة وتنفيذها، وحدد الأدلة المطلوبة قبل المضي قدمًا.
الفئة المستهدفة
للمهنيين وأعضاء الفرق والمنسقين والمديرين والمتعلمين البالغين الراغبين في مقدمة منظمة لحل المشكلات بإبداع. لا تُشترط خبرة سابقة في التصميم. استخدم تحديًا افتراضيًا أو مجهول الهوية؛ ولا حاجة إلى معلومات سرية أو إشراك عملاء حقيقيين.
مخرجات التعلم
تمييز التعريفات والحاجة المصاغة جيدًا
ميّز بين الإبداع والجِدّة والتنفيذ المفيد، وحدد الافتراضات والسؤال المحدد في حالة مشروحة.
شرح خيارات توليد الأفكار وانتقائها
تعرّف على الكتابة الفردية للأفكار (Brainwriting) وأسئلة SCAMPER، واشرح معايير الاختيار وقارن بين الفئات الوصفية للابتكار في أمثلة محلولة.
تفسير نموذج أولي وخارطة طريق للتجارب
اشرح ما يمكن اختباره بنموذج ورقي أولي، وتعرّف على الأسئلة المحايدة وحدد الأدلة وقرارات المراجعة في مثال مكتمل.
ثمانية موضوعات مترابطة
التعريفات: الإبداع والابتكار
يتعلق الإبداع بتوليد وتطوير أفكار جديدة أو مختلفة في سياق ذي صلة ويمكن أن تكون مفيدة. أما الابتكار فيعني تطبيق فكرة جديدة أو محسنة لتلبية حاجة. قد تكون الفكرة جديدة بالنسبة إلى فريق دون أن تكون غير مسبوقة في جميع الأماكن. ميّز بين الجِدّة والفائدة والحل المقترح والتنفيذ المفيد؛ فالرسم الجذاب وحده لا يثبت تبني الحل.
صياغة المشكلات والاحتياجات
صف الشخص الذي يواجه الصعوبة، والظرف الذي تظهر فيه، والنتيجة المترتبة عليها، قبل اقتراح الحل. افصل بين الملاحظات الواردة في الحالة والافتراضات والمعلومات الناقصة. أعد صياغة الشكوى العامة في سؤال محدد يرتبط بنتيجة مفيدة وقيود واضحة. يمكن لحالة افتراضية عن مكتب خدمات أن توضح ارتباك تسليم المهام دون الادعاء بإجراء بحث مع العملاء.
تنمية الإبداع: العادات والظروف
تعني تنمية الإبداع تخصيص مساحة للملاحظة وطرح الأسئلة وجمع المراجع ورسم بدائل ومراجعة الافتراضات. شجع اختلاف وجهات النظر، وضع قواعد مشاركة واضحة واستجابات محترمة للأفكار غير المكتملة. افصل بين توليد الأفكار والحكم عليها، وأتح التفكير الصامت إلى جانب النقاش، واستخدم القيود كمحفزات. هذه ممارسات للعمل والاستكشاف وليست ادعاءات عن علم الدماغ أو ضمانات لتحقيق الإبداع.
التقنيات التباعدية وأدوات تسجيل الأفكار
يهدف التفكير التباعدي إلى استكشاف البدائل قبل الاختيار. وتعني الكتابة الفردية للأفكار هنا تسجيل الأفكار بشكل فردي ثم مشاركتها وتطويرها، دون عدد ثابت للجولات. استخدم الرسومات أو الملاحظات اللاصقة أو مستندًا مشتركًا لتسجيل خيارات متمايزة. تقدم SCAMPER سبعة محفزات: الاستبدال والدمج والتكييف والتعديل والاستخدام لغرض آخر والحذف والعكس أو إعادة الترتيب. طبّق المحفز على ميزة أو خطوة محددة؛ فهو لا يضمن الابتكار.
التقارب ومعايير الاختيار
اجمع الأفكار المتقاربة دون محو الفروق المهمة. قارن الخيارات وفق معايير معلنة، مثل صلتها بالحاجة والفائدة المتوقعة وإمكان التنفيذ والجهد المطلوب وإمكانية الوصول وعدم اليقين. مصفوفة الاختيار البسيطة أداة للنقاش؛ فسّر الأحكام والأدلة الناقصة بدل اعتبار النقاط أو التصويت دليلًا على الطلب. احتفظ ببديل مبرر وحدد ما قد يغير القرار.
أنواع الابتكار مع أمثلة ملموسة
استخدم ابتكار المنتجات والخدمات والعمليات والتنظيم بوصفها فئات تعليمية وصفية، لا معيار تصنيف عالميًا. تشمل الأمثلة الافتراضية عبوة أكثر سهولة في الاستخدام وخدمة مواعيد أوضح وتسلسل تسليم مبسطًا وآلية جديدة لاتخاذ القرارات بين الفرق. قد تتداخل الفئات. يمكن أن يكون الابتكار تدريجيًا وغير تقني؛ وينبغي تطبيق التغيير وتقييم فائدته، لا مجرد تغيير اسمه.
النماذج الأولية واختبار الافتراضات
اختر الافتراض الأعلى مخاطرة ومثّل فقط ما يلزم لمناقشته، مثل واجهة ورقية أو مخطط مشاهد أو تسلسل خدمة. النموذج الأولي وسيلة للتعلم وليس حلًا نهائيًا. اكتب أسئلة اختبار محايدة وحدد الملاحظة التي قد تؤيد الافتراض أو تتحداه. تساعد المحاكاة بين الزملاء على التدرب على الاختبار لكنها لا تحل محل البحث مع المستخدمين المستهدفين ولا تثبت وجود طلب حقيقي. سجّل الحدود وحدد الأدلة المطلوبة لاحقًا.
عملية الابتكار: التنفيذ والمراجعة
اربط مراحل الابتكار: توضيح الحاجة واستكشاف البدائل والاختيار المبرر وبناء النموذج الأولي والاختبار واتخاذ القرار والمراجعة. عد إلى المراحل السابقة عندما تتغير الأدلة؛ فهذا تسلسل تعليمي وليس معادلة خطية إلزامية. استخدم خارطة طريق للتجارب لتسجيل افتراض وخطوة صغيرة تالية ومسؤول وملاحظة وموعد مراجعة. ميّز بين التجربة المقترحة والنتيجة والتنفيذ، واختر التعديل أو الاستمرار أو التوقف وفق الأدلة.
يغطي الشكلان التدريبيان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها. تضيف الدورة المباشرة تطبيقًا موجهًا وملاحظات من المدرب. أما التعلم الذاتي فيشمل فقط النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة واختبار المعرفة.
كيف تتعلم
تغطي الدروس المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة الموضوعات الثمانية نفسها. يبلغ مجموع أربعة مقاطع فيديو مقترحة 120 دقيقة. يشرح مقدم الدورة أمثلة مكتملة بدل تكليف المشاركين بأنشطة. لا يشمل المسار ممارسة موجهة أو ورشة جماعية أو محاكاة بين الزملاء أو ملاحظات فردية من مدرب. ويتطلب الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة وقتًا إضافيًا.
التعريفات وصياغة المشكلات: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 1 و2: شرح الفرق بين الفكرة والتنفيذ؛ مثال محلول لمشكلة مكتب خدمات يفصل الملاحظات عن الافتراضات.
العادات الإبداعية والتقنيات التباعدية: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 3 و4: توضيح ظروف المشاركة والكتابة الفردية للأفكار وأدوات الرسم ومحفزات SCAMPER السبعة باستخدام تنويعات مكتملة.
الاختيار وأنواع الابتكار: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 5 و6: متابعة مقارنة مكتملة للمعايير وتوضيح أمثلة افتراضية للمنتجات والخدمات والعمليات والتنظيم وأوجه التداخل بينها.
النماذج الأولية وعملية الابتكار: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 7 و8: تفسير نموذج ورقي مكتمل وأسئلة اختبار محايدة وخارطة طريق للتجارب؛ وشرح أثر الأدلة على قرار المراجعة.
اختبار المعرفة: وقت إضافي
أسئلة مفاهيم وسيناريوهات افتراضية تغطي الموضوعات الثمانية. وقت الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة خارج الدقائق الـ120 المقترحة للفيديو.
طريقة التقديم والمدة
منتج تعلم ذاتي مقترح: ساعتان من الفيديو النظري والأمثلة المحلولة المشروحة، إضافة إلى اختبار معرفي يتطلب وقتًا إضافيًا. هذا مقترح تحريري، وليس مدة الورشة المباشرة البالغة خمس ساعات ولا وعدًا بمدة إجمالية للإنجاز. كما أنه ليس تسجيلًا ليوم التدريب العملي الموجه.
التقييم والملاحظات
يتحقق الاختبار من فهم المفاهيم وتفسير الاختيارات في أمثلة افتراضية. ولا يقيّم أداء الابتكار الفعلي، ولا يوفر ملاحظات فردية من مدرب، ولا يثبت طلب العملاء. لا يُضمن حدوث اختراق إبداعي أو تحقيق نتيجة تنفيذية.
طريقة أخرى للتعلم
هل ترغب في تطبيق عملي موجه؟
الابتكار والإبداع: تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعليمية حضوريًا أو مباشرة عبر الإنترنت: الموضوعات النظرية الثمانية نفسها بالإضافة إلى ستة أنشطة عملية وملاحظات من المدرب.
استكشف التدريب المباشرأسئلة قبل البدء
هل المنهج نفسه في كلا الشكلين؟
نعم. يغطي كلاهما الموضوعات النظرية الثمانية نفسها. يشمل التعلم الذاتي النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة واختبار المعرفة دون ممارسة موجهة.
هل تشمل الساعتان الاختبار؟
لا. تتعلق الدقائق الـ120 المقترحة بالفيديو فقط. يحتاج الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة إلى وقت إضافي.
هل سأنجز مشروع ابتكار حقيقيًا؟
لا. تشرح الأمثلة الافتراضية المحلولة أسلوب التفكير. لا تتضمن الدورة مشروع تنفيذ أو بحثًا فعليًا مع العملاء أو توجيهًا فرديًا.
أكاديمية MedSirat · دورة تدريبية
الابتكار والإبداعاستكشف الإمكانات. حوّل الأفكار إلى تغيير مفيد.دورة ذاتية التعلم
ادرس الابتكار والإبداع من خلال مقترح يتضمن ساعتين من الدروس النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة، مع اختبار معرفي يحتاج إلى وقت إضافي.
الإبداع ليس حكرًا على الفنانين، والابتكار لا يقتصر على التكنولوجيا. استكشف استجابات متنوعة لحاجة حقيقية، وميّز بين الفكرة الواعدة وتنفيذها، وحدد الأدلة المطلوبة قبل المضي قدمًا.
الفئة المستهدفة
للمهنيين وأعضاء الفرق والمنسقين والمديرين والمتعلمين البالغين الراغبين في مقدمة منظمة لحل المشكلات بإبداع. لا تُشترط خبرة سابقة في التصميم. استخدم تحديًا افتراضيًا أو مجهول الهوية؛ ولا حاجة إلى معلومات سرية أو إشراك عملاء حقيقيين.
مخرجات التعلم
تمييز التعريفات والحاجة المصاغة جيدًا
ميّز بين الإبداع والجِدّة والتنفيذ المفيد، وحدد الافتراضات والسؤال المحدد في حالة مشروحة.
شرح خيارات توليد الأفكار وانتقائها
تعرّف على الكتابة الفردية للأفكار (Brainwriting) وأسئلة SCAMPER، واشرح معايير الاختيار وقارن بين الفئات الوصفية للابتكار في أمثلة محلولة.
تفسير نموذج أولي وخارطة طريق للتجارب
اشرح ما يمكن اختباره بنموذج ورقي أولي، وتعرّف على الأسئلة المحايدة وحدد الأدلة وقرارات المراجعة في مثال مكتمل.
ثمانية موضوعات مترابطة
التعريفات: الإبداع والابتكار
يتعلق الإبداع بتوليد وتطوير أفكار جديدة أو مختلفة في سياق ذي صلة ويمكن أن تكون مفيدة. أما الابتكار فيعني تطبيق فكرة جديدة أو محسنة لتلبية حاجة. قد تكون الفكرة جديدة بالنسبة إلى فريق دون أن تكون غير مسبوقة في جميع الأماكن. ميّز بين الجِدّة والفائدة والحل المقترح والتنفيذ المفيد؛ فالرسم الجذاب وحده لا يثبت تبني الحل.
صياغة المشكلات والاحتياجات
صف الشخص الذي يواجه الصعوبة، والظرف الذي تظهر فيه، والنتيجة المترتبة عليها، قبل اقتراح الحل. افصل بين الملاحظات الواردة في الحالة والافتراضات والمعلومات الناقصة. أعد صياغة الشكوى العامة في سؤال محدد يرتبط بنتيجة مفيدة وقيود واضحة. يمكن لحالة افتراضية عن مكتب خدمات أن توضح ارتباك تسليم المهام دون الادعاء بإجراء بحث مع العملاء.
تنمية الإبداع: العادات والظروف
تعني تنمية الإبداع تخصيص مساحة للملاحظة وطرح الأسئلة وجمع المراجع ورسم بدائل ومراجعة الافتراضات. شجع اختلاف وجهات النظر، وضع قواعد مشاركة واضحة واستجابات محترمة للأفكار غير المكتملة. افصل بين توليد الأفكار والحكم عليها، وأتح التفكير الصامت إلى جانب النقاش، واستخدم القيود كمحفزات. هذه ممارسات للعمل والاستكشاف وليست ادعاءات عن علم الدماغ أو ضمانات لتحقيق الإبداع.
التقنيات التباعدية وأدوات تسجيل الأفكار
يهدف التفكير التباعدي إلى استكشاف البدائل قبل الاختيار. وتعني الكتابة الفردية للأفكار هنا تسجيل الأفكار بشكل فردي ثم مشاركتها وتطويرها، دون عدد ثابت للجولات. استخدم الرسومات أو الملاحظات اللاصقة أو مستندًا مشتركًا لتسجيل خيارات متمايزة. تقدم SCAMPER سبعة محفزات: الاستبدال والدمج والتكييف والتعديل والاستخدام لغرض آخر والحذف والعكس أو إعادة الترتيب. طبّق المحفز على ميزة أو خطوة محددة؛ فهو لا يضمن الابتكار.
التقارب ومعايير الاختيار
اجمع الأفكار المتقاربة دون محو الفروق المهمة. قارن الخيارات وفق معايير معلنة، مثل صلتها بالحاجة والفائدة المتوقعة وإمكان التنفيذ والجهد المطلوب وإمكانية الوصول وعدم اليقين. مصفوفة الاختيار البسيطة أداة للنقاش؛ فسّر الأحكام والأدلة الناقصة بدل اعتبار النقاط أو التصويت دليلًا على الطلب. احتفظ ببديل مبرر وحدد ما قد يغير القرار.
أنواع الابتكار مع أمثلة ملموسة
استخدم ابتكار المنتجات والخدمات والعمليات والتنظيم بوصفها فئات تعليمية وصفية، لا معيار تصنيف عالميًا. تشمل الأمثلة الافتراضية عبوة أكثر سهولة في الاستخدام وخدمة مواعيد أوضح وتسلسل تسليم مبسطًا وآلية جديدة لاتخاذ القرارات بين الفرق. قد تتداخل الفئات. يمكن أن يكون الابتكار تدريجيًا وغير تقني؛ وينبغي تطبيق التغيير وتقييم فائدته، لا مجرد تغيير اسمه.
النماذج الأولية واختبار الافتراضات
اختر الافتراض الأعلى مخاطرة ومثّل فقط ما يلزم لمناقشته، مثل واجهة ورقية أو مخطط مشاهد أو تسلسل خدمة. النموذج الأولي وسيلة للتعلم وليس حلًا نهائيًا. اكتب أسئلة اختبار محايدة وحدد الملاحظة التي قد تؤيد الافتراض أو تتحداه. تساعد المحاكاة بين الزملاء على التدرب على الاختبار لكنها لا تحل محل البحث مع المستخدمين المستهدفين ولا تثبت وجود طلب حقيقي. سجّل الحدود وحدد الأدلة المطلوبة لاحقًا.
عملية الابتكار: التنفيذ والمراجعة
اربط مراحل الابتكار: توضيح الحاجة واستكشاف البدائل والاختيار المبرر وبناء النموذج الأولي والاختبار واتخاذ القرار والمراجعة. عد إلى المراحل السابقة عندما تتغير الأدلة؛ فهذا تسلسل تعليمي وليس معادلة خطية إلزامية. استخدم خارطة طريق للتجارب لتسجيل افتراض وخطوة صغيرة تالية ومسؤول وملاحظة وموعد مراجعة. ميّز بين التجربة المقترحة والنتيجة والتنفيذ، واختر التعديل أو الاستمرار أو التوقف وفق الأدلة.
يغطي الشكلان التدريبيان الموضوعات النظرية الثمانية نفسها. تضيف الدورة المباشرة تطبيقًا موجهًا وملاحظات من المدرب. أما التعلم الذاتي فيشمل فقط النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة واختبار المعرفة.
كيف تتعلم
تغطي الدروس المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة الموضوعات الثمانية نفسها. يبلغ مجموع أربعة مقاطع فيديو مقترحة 120 دقيقة. يشرح مقدم الدورة أمثلة مكتملة بدل تكليف المشاركين بأنشطة. لا يشمل المسار ممارسة موجهة أو ورشة جماعية أو محاكاة بين الزملاء أو ملاحظات فردية من مدرب. ويتطلب الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة وقتًا إضافيًا.
التعريفات وصياغة المشكلات: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 1 و2: شرح الفرق بين الفكرة والتنفيذ؛ مثال محلول لمشكلة مكتب خدمات يفصل الملاحظات عن الافتراضات.
العادات الإبداعية والتقنيات التباعدية: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 3 و4: توضيح ظروف المشاركة والكتابة الفردية للأفكار وأدوات الرسم ومحفزات SCAMPER السبعة باستخدام تنويعات مكتملة.
الاختيار وأنواع الابتكار: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 5 و6: متابعة مقارنة مكتملة للمعايير وتوضيح أمثلة افتراضية للمنتجات والخدمات والعمليات والتنظيم وأوجه التداخل بينها.
النماذج الأولية وعملية الابتكار: 30 دقيقة فيديو
الموضوعان 7 و8: تفسير نموذج ورقي مكتمل وأسئلة اختبار محايدة وخارطة طريق للتجارب؛ وشرح أثر الأدلة على قرار المراجعة.
اختبار المعرفة: وقت إضافي
أسئلة مفاهيم وسيناريوهات افتراضية تغطي الموضوعات الثمانية. وقت الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة خارج الدقائق الـ120 المقترحة للفيديو.
طريقة التقديم والمدة
منتج تعلم ذاتي مقترح: ساعتان من الفيديو النظري والأمثلة المحلولة المشروحة، إضافة إلى اختبار معرفي يتطلب وقتًا إضافيًا. هذا مقترح تحريري، وليس مدة الورشة المباشرة البالغة خمس ساعات ولا وعدًا بمدة إجمالية للإنجاز. كما أنه ليس تسجيلًا ليوم التدريب العملي الموجه.
التقييم والملاحظات
يتحقق الاختبار من فهم المفاهيم وتفسير الاختيارات في أمثلة افتراضية. ولا يقيّم أداء الابتكار الفعلي، ولا يوفر ملاحظات فردية من مدرب، ولا يثبت طلب العملاء. لا يُضمن حدوث اختراق إبداعي أو تحقيق نتيجة تنفيذية.
طريقة أخرى للتعلم
هل ترغب في تطبيق عملي موجه؟
الابتكار والإبداع: تدريب مباشر
يوم واحد، خمس ساعات تعليمية حضوريًا أو مباشرة عبر الإنترنت: الموضوعات النظرية الثمانية نفسها بالإضافة إلى ستة أنشطة عملية وملاحظات من المدرب.
استكشف التدريب المباشرأسئلة قبل البدء
هل المنهج نفسه في كلا الشكلين؟
نعم. يغطي كلاهما الموضوعات النظرية الثمانية نفسها. يشمل التعلم الذاتي النظرية المسجلة والأمثلة المحلولة المشروحة واختبار المعرفة دون ممارسة موجهة.
هل تشمل الساعتان الاختبار؟
لا. تتعلق الدقائق الـ120 المقترحة بالفيديو فقط. يحتاج الاختبار وتدوين الملاحظات والمراجعة إلى وقت إضافي.
هل سأنجز مشروع ابتكار حقيقيًا؟
لا. تشرح الأمثلة الافتراضية المحلولة أسلوب التفكير. لا تتضمن الدورة مشروع تنفيذ أو بحثًا فعليًا مع العملاء أو توجيهًا فرديًا.